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本文摘要：2015年春学期，在校生仅有486人；2019年秋学期，在校生4083，同比刷了三番多；四年前，招生到的大部分学生还要靠下达任务分派给各初中；四年后，各个专业招收都设置门槛，划界入学分数线，与普通高中同时入学，并根据专业特点设置试镜环节；四年前，它还是一所籍籍无名的县级职业教育学校；今天，它的办学模式已引发了众多同行的注目，被十多所中职学校拷贝推展……短短四年时间，藤县中专办学构建了质和量的改变。

2015年春学期，在校生仅有486人；2019年秋学期，在校生4083，同比刷了三番多；四年前，招生到的大部分学生还要靠下达任务分派给各初中；四年后，各个专业招收都设置门槛，划界入学分数线，与普通高中同时入学，并根据专业特点设置试镜环节；四年前，它还是一所籍籍无名的县级职业教育学校；今天，它的办学模式已引发了众多同行的注目，被十多所中职学校拷贝推展……短短四年时间，藤县中专办学构建了质和量的改变。了解探究该校的蝶变之路，也许能对如何更进一步发展好县级职业教育带给一些救赎。突破三个“1/3”，解法师资之受困“我2015年刚刚到藤县中专任校长时，学校在岗的77个教职员工中，原县农业职业高中的教员就占到了一半，多是种养专业方面的教员，专业课教师较为单一；调入来的教师大部分教教的是文化课，没专业技能教学能力。”校长李伟感叹地说道。

建设一支适应环境专业技术发展和市场需求、结构合理、素质优良的师资队伍，已沦为当前县级职业教育工作中首要解决问题的问题。藤县中专针对教师队伍建设中不存在的引人注目问题，从2016年起，通过三个“1/3”，较慢打造出一支身体素质的职业教育师资队伍。

刘金德是学校电子商务专业骨干教师，有电商企业曾出有50万元年薪想要把他挤到，但他不为所动，固守三尺讲台；韦献仍老师由文化课教师主动自学转型为专业课老师，通过自学和出外参与培训自学，带上出有一支低星级饭店运营与管理专业教师团队……藤县中专通过盘点家底，充分发挥杰出骨干教师示范作用，积极开展公开课、观摩课等多种形式的教师技能提高培训活动，提升教师的基本功及业务素质。创建“管家”自学制度，实行“专业带头人培育计划”和“双师型教师培育计划”，培育专业带头人和青年骨干教师，提高了教师整体水平和教学的整体质量。

同时，通过中职定向教师培育计划，每年派遣教师参与自治区和国家级中职专业骨干教师的培训，以及到合作办学高职院校参与合作专业的管家教学自学等措施，使本校教师有1/3逐步被培育沦为“双师型”教师。强化校企合作，主要的专业教学教师由合作企业驻。多达，目前学校的专业技术课教师，约有1/3由合作企业决定，大大减轻了学校专业技术课教师严重不足的困境。

同时，学校也派遣教师随堂听得企业培训师、专家的课，既培育了学生，本校教师也拒绝接受了涉及专业知识的培训，大大提升专业技术课的教学水平。针对专业技术教师紧缺问题，这两年学校到各高校共计聘用了35位思想素质好、专业技术身体素质的年长老师，更进一步优化了教师结构。

通过这个途径，解决问题了1/3专业技术教师严重不足问题。截至目前，通过三个“1/3”，学校的教师结构获得了全面优化，超过了文化课教师与专业课教师3∶7的比例拒绝，学校的市、县、校级学科带头人及骨干教师占到教师总数的41.6%。

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